Banco de Proyectos UNM

Resumen: Las salas multiedad -numerosas en el sistema educativo nacional pero escasamente estudiadas- son el objeto de estudio del proyecto. Desde una mirada estigmatizada, son definidas como “impuras”, en oposición a las llamadas\r\n“salas puras”, a las que concurren niños de una misma franja etaria, tal vez porque su apertura responde a cuestiones como insuficiencia de matrícula o escasez de aulas. No obstante sus particularidades, no registran diferencias notorias con cualquier sala de jardín y es habitual que los maestros extiendan a ellas los modelos didácticos del aula estándar.\r\nNuestro objetivo inicial fue explorar la enseñanza usual en estas salas y describir sus fundamentos pedagógico–didácticos, lo que nos llevó a indagar el trabajo docente en ellas, a fin de avanzar en la construcción de criterios que orientaran la tarea pedagógica y en la elaboración de propuestas didácticas, ligadas a los contenidos que se consideran relevantes en la educación infantil.\r\nAlgunas de las preguntas que nos orientaron -¿qué representaciones tienen docentes, directivos y familias sobre las salas multiedad?, ¿cómo se caracteriza el tratamiento de la enseñanza en ellas?, ¿qué condiciones institucionales favorecen u obstaculizan su funcionamiento?- fueron el punto de partida para encarar otras cuestiones, de carácter propositivo, que tenían como eje la organización y planificación de la enseñanza (contenidos específicos, interacciones entre los niños de distintas edades, criterios de agrupamiento en el trabajo cotidiano).\r\nLa primera etapa del proyecto consistió en el abordaje de estudios y documentos que permitieron varios tipos de relevamiento: el histórico de las ideas pedagógicas sobre distribución de salas de edades homogéneas en el Nivel Inicial; el de experiencias internacionales; el cuantitativo de salas multiedad en el partido de Moreno, la provincia y el país.\r\nA partir de este primer acercamiento, prevemos avanzar en una indagación centrada en las prácticas usuales de enseñanza en salas multiedad, principalmente a través de la observación de clases. En segundo lugar, trabajar en la elaboración de una propuesta específica de enseñanza y en su puesta a prueba en una o más salas. Esta etapa indicaría el pasaje a una investigación de carácter normativo o propositivo.